Néanmoins, je ressentais avant ça le besoin de faire un point sur mon expérience de prof de l'année précédente.
J'ai écrit à cet effet un brouillon d'article sur Cent-quatre-vingt-quatre, intitulé "En voiture tout le monde !" parce que les titres des articles de Cent-quatre-vingt-quatre ont toujours eu le droit d'être un peu cryptiques.
Cet article ne me paraissait pas intéressant. Trop égocentrique, pas informatif. Pessimiste.
Mais mon copain l'a lu par curiosité et m'a conseillé, puisque je blogue désormais ici, de le retravailler légèrement et de le porter sur 2@&1⌨.
Allons-y gaiement.
En voiture tout le monde
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| Tudututuduuu, tutudutudututudu... ♫ |
J'ai souvent pensé à relancer Cent-quatre-vingt-quatre parce que j’ai toujours envie de rédiger ces petits morceaux de textes illustrés en rapport avec notre amie la science. En partie parce qu’au fond de moi, je suis et je resterai toujours une grande sœur qui a fait des études scientifiques, et aussi parce que j’aime bien recevoir et transmettre des informations par des voies de communication diverses.
Pourtant, je n’ai aucune, mais alors aucune, envie de consacrer ma vie à une carrière dans l’enseignement.
Et je vais éclaircir ce paradoxe tout de suite pour vous avec la première partie de mes aventures dans le professorat.
Le contexte
Nous sommes en 2015, je viens de fêter mes 24 ans, et je suis dans la dèche. Suivant sans en avoir la moindre envie les conseils de quelqu’un d’autre, je décroche un emploi de professeure de Sciences Physiques (aka Physique-Chimie), en remplacement de quelqu’un qui part en congé parental. Je me dis que ce n’est que temporaire, que je vais bien parvenir à trouver un emploi dans mon vrai domaine de qualification – dont je vous parlerai une de ces fois, peut-être. Je me retrouve avec trois classes de cinquième, deux classes de quatrième, une classe de seconde et une classe de première.
Je suis partie pour quatre mois et demi d’expérience professionnelle drainante et démoralisante.
Les mômeton.ne.s
Soyons clairs : je n’ai jamais étudié les sciences de l’éducation, je n’ai aucune notion de psychologie, et je trouve que les enfants, quand y en a un ou deux, ça va, mais quand y en a plus ça fait des problèmes.
J’étais donc très mal partie pour « tenir » des classes, « dresser » des élèves et imposer la moindre espèce de début de discipline. Je considère a posteriori que les élèves ont décidé de leur propre libre-arbitre s’ils désiraient se comporter correctement ou pas, et, sur deux cent dix petits cons, je pense qu’il n’y en a pas plus de cinq ou six qui ont changé d’attitude suite à une intervention de ma part. Je n’ai pas de physique imposant, pas de charisme animal, pas de compétences oratoires : je n’ai rien de naturel pour centrer l’attention d’un public, et je n’ai jamais appris les trucs artificiels pour y pallier.
La sensation de drain, d’efforts balancés à l’égout, est assez bizarre. Comme vous pouvez le constater vous-mêmes, j’ai du mal à la décrire. Passer entre cinq et huit heures par jour à réaliser un one-woman show à destination d’un public difficile… Mouais, je n’arrive vraiment pas à décrire ce que ça fait.
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| Pour vous donner une idée des personnalités à gérer toutes en même temps, voici la reconstitution de la constitution d'une classe de collège |
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| ...Et sa version lycée. |
L’impostorat
J’ai un master de Chimie organique. Aux yeux de l’éducation nationale, ce diplôme me donne les compétences pour enseigner les bases de la physique et de la chimie à des enfants, me permettant de remplacer des professeurs titulaires manquant à leur poste.
Je me permets d’émettre une objection.
Ma mère AVS me l’a fait remarquer, le programme enseigné aux élèves de cinquième est borné pour être compréhensible par un enfant de douze ans. Logiquement, un enfant de quatorze ans est capable de transmettre ces savoirs à la génération d’après. Ce qui compte, ce qui fait la valeur d’une professeure, c’est la capacité à exprimer des notions complexes de façon simple et ordonnée, et à s’assurer que tout l’auditoire ait compris.
Comme le monde de l’enseignement n’est pas entièrement constitué de chacals, le travail de conversion des notions complexes en cours accessibles aux enfants est déjà mâché dans les manuels scolaires et un grand nombre de ressources sur Internet. Reste la gestion de l’auditoire, et nous avons déjà établi que j’étais très nulle à ce jeu-là.
Le remplacement est une très bonne porte d’entrée pour les licenciés qui pensent vouloir passer un master orienté éducation et le CAPES, dans le sens où ça les met dans le bain et ça leur permet de tester leur vocation. Mais comme travail alimentaire ? Urgh. S’il y avait eu qui que ce soit d’autre disponible pour prendre le poste, il aurait été clair pour tout le monde que j’étais une imposture et que je méritais d’être virée.
Autant il est agréable de faire un travail qu'on sait faire, qu'on maîtrise, autant il est désagréable de mal faire un travail qu'on ne veut pas faire et qu'on n'a pas appris.
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| OUIII JE COMPOSE MOI-MÊME DES COURS ADAPTÉS À MES ÉLÈVES TOUT À FAIT |
Les collègues
Laissez-moi respirer un coup et clarifier un truc :
J’ai eu la chance de rencontrer des gens vraiment très sympas, vraiment très aidant, qui m’ont aidée quand j’étais paumée. Je ne leur ai pas retourné la faveur, parce que c’est comme ça, on n’était pas sur un pied d’égalité question maîtrise de la situation, je ne pouvais rien faire pour leur rendre le temps qu’ils m’avaient prêté, point barre.
J’ai également eu la malchance de tomber sur des collègues qui n’ont pas tenu compte, ou ont tiré parti de ma situation de petite nouvelle paumée. Dans un ordre de gravité :
- La collègue avec qui j’ai un projet en commun et qui disparaît dans la nature sans me prévenir. Passer les oraux du CAPES ? Ah mais j’ai rien contre ça, c’est important les oraux du CAPES. Et les cours en demi-groupes ? Et la documentation qu’elle devait passer aux élèves sauf que non ? Et que je l’aie appris par quelqu’un d’autre trois semaines après son départ ?
- La collègue qui resquille ma salle de TP. La première fois, elle m’a demandé si je pouvais ne pas prévoir de travaux pratiques la semaine suivante pour lui permettre de m’emprunter la salle. J’ai accepté. La deuxième fois, elle m’a demandé si je n’avais pas prévu de TP, pour pouvoir m’emprunter ma salle l’après-midi même. J’ai confirmé que non, et j’ai accepté. La cinquième fois, elle s’est juste pointée au milieu du cours dans ma salle de TP en exigeant que je la lui laisse. Pardon ?
- Le supérieur qui n’a pas l’air de mesurer la portée de ses propos. En m’interrogeant sur une classe particulièrement difficile, il s’est arrêté sur une jeune fille. Il m’a recommandé de me montrer indulgente avec elle, parce qu’elle était « frappée par ses parents ». « Quand vous dites frappée, vous voulez dire : battue ? » Dodelinement de tête. « Oh, non, frappée. » Juste pour vous, camarades en cours de lecture, sans insulte à votre intelligence : si vous estimez que vous devez apporter du réconfort et de l’affection à quelqu’un à cause du comportement de ses parents, ce que votre empathie essaie de vous dire, c’est que cette personne se trouve dans une relation abusive. Et relation abusive + coups, excusez-moi, c’est à peu près la définition de « battue ». J’ai donc mené ma petite enquête, essayant d’y voir plus clair, et ai découvert plusieurs détails. Primo, que mon supérieur ne se contentait pas de soupçonner que la gamine était frappée : il en avait confirmation de la bouche de sa mère, qui pratiquait la beigne éducative (sans laisser de marques, sauf une ou deux fois les jours où elle était vraiment énervée). Deuxio, que personne d’autre de l’équipe éducative n’avait été tenu au courant. Tertio, que mon supérieur considérait que les enfants racisés ont un droit culturel à recevoir des baffes que les enfants blancs n’ont pas. (Notons, sur ce troisième point, que si le père de la gamine était bien racisé, il ne lui touchait pas un cheveu : c’était sa mère, blanche, qui cognait. Alors quand mon supérieur m’a sorti calmement que l’autorité du père via la violence physique était juste une différence culturelle à accepter, j’avais un voile rouge devant les yeux.) La gamine m’a juré que sa mère avait arrêté de la frapper systématiquement quand elle avait des problèmes au lycée et se contentait désormais de l’ignorer. Je ne sais pas ce qu’elle est devenue. J’espère qu’elle aura son Bac. J’espère qu’elle fera les études qu’elle veut. J’espère qu’elle s’en sortira même si je ne lui ai été d’aucune aide.
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| Pour mes camarades qui estiment que "c'est important d'avoir des contradictions, ça fait de nous des êtres humains capables d'évoluer", voici ce que m'a dit mon chef. Dans la même conversation. Ça ne s'invente pas, ça ne s'explique pas. |
Conclusion
Comment ? Vous vous sentez revenir à votre jeunesse lorsque vous browsiez des Skyblogs en 2004 ? Vous avez l’impression que je vous ai raconté ma vie au lieu de vous parler de science dans tout cet article (ce qui est une question rhétorique qui avait beaucoup plus de sens quand cet article était destiné à paraître sur mon blog sciences) ?
Ouaip.
Le truc avec l’enseignement, c’est que, prof de Sciences ou pas, ce n’est pas un métier scientifique. C’est un métier qui touche purement l’humain, et, plus précisément, des petits humains qui connaissent rien à rien alors que c'est pas bien compliqué de retenir les cinq premières lignes du tableau périodique m'enfin.
Je vous ai sorti quelques anecdotes de derrière les fagots, je pourrais continuer. Comment on découvre à un conseil de classe qu’une élève de douze ans est orpheline depuis deux ans, le conseil de classe concluant « faut qu’elle se décide maintenant sur son orientation parce qu’une gamine comme ça fera pas d’études longues ». Comment on se retrouve à faire un discours de départ à sa classe la plus étrange et agitée ; comment on le remplit de reconnaissance de leur situation, de points de vue sur le monde, d’espoir ; comment on déclenche une crise de panique à une élève en admettant qu’on n’a pris ce boulot que parce qu’après son Bac+6 on s’est retrouvé sottement au chômage et à la rue...
Je vous propose qu'on s'en tienne là. J'ai assez vidé mon sac. (Et ledit sac étant plein d'auto-apitoiement sur mon incapacité à aider les gens ayant réellement besoin d'aide, je vous propose de l'oublier définitivement.)
Et maintenant que mon sac est vidé, qui sait : je vais peut-être pouvoir achever l'un des projets d'article sur Cent-quatre-vingt-quatre.
Addendum
Vous allez rire, mais je poste cet article aujourd'hui entre tous les jours parce que je viens de rempiler. Je vais à nouveau être prof. Mais cette fois-ci, je ne suis pas en dèche totale, je ne saute pas sur le premier établissement qui veut de moi, et je l'ai, plus ou moins, choisi.
Voyons ce que je fais de ce futur troisième poste.
